Методическая разработка логопедического занятия по коррекции фонетических недостатков речи по теме "Автоматизация звука [с] в словах"

Цель: развивать подвижность артикуляционного аппарата, силу голоса и выдоха; закрепить звук [с] в словах со стечением согласных в отраженном повторении и в самостоятельном произношении в словах, предложениях и в связной речи

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• обогащение словаря по лексической теме: «Весна»
• закрепление навыка употребления существительных во множественном числе; образования форм родительного падежа существительных в единственном и множественном числе;
• закрепление навыка согласования существительных с числительными; прилагательных с существительными в роде и числе; дифференциации согласных по твердости – мягкости;

Коррекционно-развивающие:

• развитие фонематического слуха, навыков чтения, звукового и слогового анализа;
• развитие речевого аппарата, речевого дыхания;
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие слуховой и зрительной памяти;
• развитие пространственной ориентации.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, ценностное отношение к учебному труду

Планируемые результаты:

• Личностные: Принятие мысли о том, что правильная, точная устная – это показатели культуры человека. Появление желания умело пользоваться языком. Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. 
• Метапредметные:
• Регулятивные УУД: Контролировать процесс и результаты деятельности. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. 
• Познавательные УУД: Выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение. 
• Коммуникативные УУД: Формирование собственного речевого высказывания, способности проводить языковой и смысловой анализ текста в соответствии с грамматическими нормами

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Мотивация учебной деятельности	Логопед приветствует ученика Проверяет готовность обучающегося к уроку. Задает вопросы: Какое сейчас время года? Какой месяц? Что происходит весной в природе? Солнце весной (какое?) яркое весеннее,  (сказали в ладошку, положили в карман). По аналогии небо,  день, погода, капель, дожди. Включает аудио – запись шума воды, пение птиц, звон колокольчиков	Отвечает на вопросы учителя. Называет относительные прилагательные Определяет неречевые шумы	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к учебной деятельности. Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью) Познавательные (анализ, синтез)
2. Постановка проблемной и учебной задач	Задает вопросы: Какой звук встречается в словах: весна, солнце, сосульки. Слова с  каким звуком будем учиться произносить? Создает проблемную ситуацию. У меня случилась неприятность, картина рассыпалась. Поможешь мне ее собрать? Но собрать мы ее сможем, если ты будешь правильно произносить звуки [с] и [с']. За каждое правильно выполненное задание будем открывать одну часть картины. Чтобы не ошибаться и правильно говорить звук нам нужно выполнить зарядку.	Выделяет общий звук в словах. Называет тему занятия.	Познавательные УУД: умение извлекать необходимую информацию Регулятивные УУД: планирование как определение последовательности действий с учётом целей и конечного результата
3.    Актуализация знаний	Вывешивает профиль артикуляции звука [с]	Дает подробную характеристику  звука с опорой на  план  и символы.	Познавательные УУД: знаково-символические; Коммуникативные УУД: овладение монологической речью; Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; Установление причинно-следственных связей;
4.    Развитие артикуляционной моторики.	Называет упражнения и контролирует правильность выполнения. Улыбка - заборчик Лопата – иголочка Почистим зубки (за нижними зубами) Маятник Качели	Выполняет артикуляционную гимнастику перед зеркалом.	Регулятивные (волевая саморегуляция, контроль)
5. Работа по развитию дыхания и силы голоса.	Показывает детям схему дыхательной гимнастики и контролирует выполнение упражнений. Под музыку пропевает с учеником гласные звуки	Выполняют дыхательные упражнения по схеме. Пропевает  гласные звуки. Открывает одну часть картинки.	Познавательные УУД: знаково-символические; Регулятивные: контроль.
6, Автоматизация звука в слогах	Называет слоги и контролирует правильность выполнения.	Повторяет  слоги по массажной  ладошке: прямые, обратные, со стечением согласных.	Регулятивные (волевая саморегуляция, контроль)
7. Развитие фонематического слуха	Проводит  игру «Эхо» СА-СО-СУ СА-СУ-СИ СМА-СМО-СМИ СТО-СТУ-СТИ	Проговаривает отраженно слоги.	Регулятивные: контроль.
8. Автоматизация звука в словах	Проводит игру «Один - много» Дает инструкцию: «Возьми следующее задание в левом верхнем углу» Проводит игру «День-ночь» (с картинками из игры один - много) Закрывает картинку. Дает инструкцию: «Возьми следующее задание в левом нижнем  углу»	Проговаривает название предмета в единственном числе, а затем во множественном  (по заданному речевому образцу) (открывает  вторую часть картины) «Берет следующее задание в левом верхнем углу» и называет игру Называет спрятанную картинку по речевому образцу: «Не стало сапогов и.т.д»» (Открывает третью часть картины) «Берет следующее задание в левом нижнем  углу» и называет игру	Регулятивные (волевая саморегуляция, контрольв форме сличения результата с его эталоном) Личностные (зарождение элементов сознательного отношения к своей речи)
9. Закрепление навыка чтения	Контролирует правильность  и понимание  прочитанного. (логозаврия/уроки мудрой совы/знакомство с буквой с/прочитай) Дает инструкцию: «Возьми следующее задание в правом верхнем углу»	На компьютере читает слова и соединяет с предметами Открывает четвертую часть картины «Берет следующее задание в правом верхнем углу» и называет игру	Регулятивные (контроль)
10. Развитие грамматического строя	Проводит игру: «Посчитай от 1 до 5» (с картинками стол, стул, автобус, стакан, кактус) Дает инструкцию: «Возьми следующее задание в правом нижнем  углу»	Проговаривает слова по речевому образцу: «один стол, два стола, три стола, четыре стола, пять столов» и.т.д. Открывает пятую часть картины «Берет следующее задание в правом нижнем  углу» и называет игру	Регулятивные (выполнение учебного действия)
11. Дифференциация звука по  твердости – мягкости	Проводит игру: «Острова» Звуки [с] и [с'] решили отправиться в путешествие на острова. Но звук [с] может отправиться только на остров возле синего моря, т.к  он твердый, а звук [с'] к острову возле зеленого моря. (картинки: гусёнок, беседка, цифра восемь, гуси, такси, хвост, мост, аист, хоккеист, танкист, куст)	Называет предмет, определяет звук [с] или  [с']. Кладет к определенному острову. (Открывает шестую часть картины)	Познавательные (анализ, синтез, классификация)
12. Звуко-слоговой анализ	Дает задание составить картину из частей, составить по ней предложение, выполняет графическую запись предложения, звуковой анализ и запись слова со звуком   [с].	Составляет картину, рассматривает ее и составляет предложение. Выполняет графическую запись предложения. Звуковой анализ и запись слова со звуком   [с].	Познавательные (анализ, синтез) Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
13. Рефлексия.	С каким звуком мы учились проговаривать слова? Какие весенние слова мы запомнили? Знакомит со значением нового слова: «Веснянка»	Отвечает на вопросы логопеда. Вспоминает и называет относительные прилагательные. Запоминает значение нового слова.	Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (умение структурировать знания)